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专家课题
    ZHUAN JIA KE TI
让项目学习与教材更好地融合
发布时间:2019-01-17      点击次数:4103

——集团十二年一贯制语文课程开发项目研讨会顺利举行

1月16日,集团十二年一贯制语文课程开发课题组的成员们,在8455澳门新葡京相聚一堂,在新年的起始之时,分享着学期末项目开发的收获和感悟。首都师范大学的蔡可教授莅临引导。整整一天时间,大家沉浸在讨论中,收获满满。

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上午,赵学东老师先做了名为“国家课程项目化重构研究”的汇报,理清了项目开发的基本流程,并将开发中可能遇到的问题归结为一个“适”字:是否适合学段学情,是否有适当文本细读,是否做到适度学科整合,是否能适切学科理解,是否有适行的任务情境。

接下来是项目组的汇报和分享。首先是二年级的项目组成果展示,“假如我是一只虫”项目设置了识字、观察了解昆虫的基本特点、记录观察报告等目标,整个项目计划半个月的时间完成,在长文阅读《好饿的毛毛虫》中,启发学生关注昆虫的特点,并最终把自己的观察和感受表演出来;“炉火纯青烩土豆”项目通过引导学生搜集有关土豆的常识,了解中国传统美食,培养对传统学问的热爱。整个流程包括识土豆、备土豆、品土豆几个环节,最后制作美食推荐卡;“童言童话”项目的任务是完成《蜘蛛开店新编》童话集;“诗中问柳”项目设计包括:1.学古诗,绘制柳树的姿态。2.唱歌曲,理解古诗中柳树的意象,寻找有关柳树的风俗。3.生活中寻找柳树,继续拓展包含柳树意象的古诗词。

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蔡可教授提醒老师们注意项目具体实施的时间安排,再次强调大家的目标是借用项目学习的方式,整合国家课程,从而改变课堂教学。二年级老师们设计的项目改变了单一的语文教学,让语文教学变得有趣,好玩。具体实施方面,他引导老师思考识字的教学如何渗透,口语表达方面的提升还需要多给一些支架。

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三年级老师汇报了“新奇校园”项目,学生通过精读指定的书目,搜集自己喜欢的新奇8455澳门新葡京的资料,并对比自己校园和班级,提出自己的建议和设想,组成兴趣小组,最终进行成果展示;“几叶知秋”项目让学生观察秋天,并感悟秋天的美好,用树叶画的形式展示,并写观察日记,最终形成《几叶知秋》日记手册;“玩具总动员”项目意在激发学生写童话的热情,通过阅读童话,初步了解童话特点并展开想象,接着自己试着编写童话,最终小组交流并每人完成一篇童话;“最完美的王子”项目通过搭乘故事列车的方式,让学生预测故事的发展。老师给予预测的角度引导,引导学生及时修正自己的想法。项目最终目标是完成续编故事的故事会;“我把济南说给你听”项目引导学生观察济南名胜,并进行口头表达,在阅读有关济南的文章的基础上,评选“皇冠小导游”;“小镜头大世界”项目启发学生用镜头发现生活中的美好,拍摄视频或者照片,用写故事的方式发现生活中的真情和美好品质。

蔡可教授引导老师们关注自己的项目设计和教材常识之间的关系。大家是结合教材做项目学习,实现从文本中心向以学生的学习情境和任务为中心的转变。老师要先研读课标,教材,梳理教材,有序的将常识进行融合,目标在于使听说读写多样化。所有的流程都以学生的情况为本,老师多提出一些学习建议,让学生在学习过程中遇到的问题得以解决。

接下来,凤凰路8455澳门新葡京二年级老师们先分享了“与诗相约”项目,此项目要求学生积累古诗,诵读儿童诗,并最终尝试写出属于自己的儿童诗。项目流程主要包括朗读诗歌,诗人故事,为你读诗,诗歌创编几个环节;“家乡人物辛弃疾”项目则是开展辛弃疾诗歌朗诵、诗歌传唱、探寻足迹活动剪影等活动,最终完成有关辛弃疾的情景剧和《辛弃疾外传》读书推荐活动。此活动评价标准包括朗诵、采访、问卷等主观评价和客观评价两方面。

下午,邹子韬主任依托部编版七年级下册每单元的课文,基于上位概念统领、儿童视角的情境、持续性的探究三个原则,进行了项目设计的汇报,分别设计了“创办《人物》杂志”、“校园人物画像集”、“人物访谈——我身边的中华美德”、“设计‘附中保卫战’游戏”、“探险攻略大盘点”、“谁是探险王”六个项目,主张要做小项目,但不应该是拼盘化的,各个项目之间应如攀登台阶,步步推进。蔡可教授针对邹主任的项目设计,提出第一单元的“创办‘人物’杂志”和第三单元的“校园人物画像”有何区别的问题。他指出,从语文能力角度来说,第一单元写出榜样人物的精神,第三单元要抓住细节写人物,可通过步步推进的微写作处理文本阅读与项目式达成的问题。

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宋方奎主任以听会过程中产生的三个反思入手,项目式学习的设计应该是情境与驱动任务的设计,与学生生活的贴近;要有对于学科核心素养和课程标准的关照;秉持研究、科研的态度。立足部编版八下语文教材,汇报了项目组设计的“探寻民俗的魅力”、“山水中国”、“我讲故我在”、“诗经漫步”、“诸子印象”、“唐诗自选手册”、“名著阅读引导手册”、“妙笔生新,畅想科技”八个项目。蔡可教授指出,基于课本单元设计的项目设计应该注意以下问题,第一,项目之间的关系,配合,在做项目时要注意研读教材,明晰目标;第二,任务的驱动,抓文本的关键问题,在动态的学习中解决静态的文本问题;第三:项目的瘦身。对教材进行项目化改造,把教材里的单元目标容纳进来,采取最简化原则。项目的实施与落地,也必然伴随着课堂教学方式的变革。

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【撰稿:郭琳、韩晓云  摄影:牛勇  审稿:邹子韬   8455澳门新葡京基础教育集团十二年一贯制语文课程开发课题组

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